BITACORA 10/ MARZO /2007

DISNEY TRAE CELULAR PARA NIÑOS MEXICANOS

www.lacronica.com.mx

Miércoles 28 de Febrero de 2007

Nota informativa

(Telefonía celular)

El contacto permanente que buscan tener los padres de familia con sus hijos y las necesidades de entretenimiento y comunicación móvil de la población infantil mexicana fueron motivos importantes para la creación del teléfono celular Disney D100.

En conferencia de prensa el vicepresidente de Walt Disney Company de México, Miguel Vives, señaló que en nuestro país existen 11 millones y medio de niños entre ocho y 12 años de edad, de los cuales 20 por ciento ya poseen un celular.

Sin embargo, destacó que la comunicación entre padres e hijos debe ser de forma segura y protegerlos de todo contacto con extraños y del acceso a contenidos no aptos para menores.

COMENTARIO:

Por principio de cuentas no creo que a la compañía Disney le interese mucho si el contacto entre padres e hijos existe, me llamó sobremanera la atención el párrafo de arriba en donde dice que las necesidades de la población infantil mexicana fueron un motivo para el lanzamiento de su propio teléfono celular; en segundo lugar, creo yo, tal vez estoy equivocada porque en mi niñez no existían los teléfonos celulares, pero pienso que a los niños por muy adelantados que estén, por muy adelantada que este la tecnología, no creo que les llame la atención traer un celular.

Aquí entro en mi etapa reflexiva y pienso: 11 millones y medio de niños entre ocho y doce años de edad, y 20 % con celular, en que país tan dispar vivimos, unos niños con celular, y no cualquier celular, ¡uno de Mickey mouse!, y otros niños de la misma edad que solo piensan si comerán al día siguiente.

Además que nota tan hipócrita, ¿Disney preocupado por algo?, de no ser la preocupación que tiene de acrecentar sus ganancias de la forma que sea, no se que otra preocupación pueda tener.

Televisión

MÉXICO (NTX).- El presidente de la Cámara Nacional de la Industria de Telecomunicaciones por Cable, Alejandro Puente Córdova, informó que compañías de televisión por cable invierten alrededor de 300 millones de dólares para ofrecer el servicio “triple play”.

El titular de la Canitec enfatizó que empresas de televisión por cable y están a¡¡canalizando inversiones dentro de este proceso de convergencia.

Sin embargo, dijo que el amparo de un concesionario tiene detenido el Acuerdo de Convergencia y mientras no se resuelva ese amparo, se detiene la convergencia.

Por otra parte, destacó que la Canitec mostró su inconformidad para que en el proceso del Acuerdo de Convergencia se modifique el titulo de concesión de Telmex, que también entraría a ofrecer triple play, es decir, aparte de ofertar telefonía tendría servicio de televisión e Internet.

En ese sentido, expuso que este organismo que agrupa alrededor de 400 empresas de televisión por cable demanda condiciones “parejas” de competencia.

A su vez, el presidente de la Comisión Federal de Telecomunicaciones, Héctor Osuna Jaime, aseguró que en el marco del triple play, servicios de Internet, telefonía y televisan restringida, hay proyectos de inversión que se estén dando.

“Tenemos conocimiento que uno de los que van más avanzados es Maxcom, en Puebla. Nos los han hecho saber.”

COMENTARIO:

En el caso de Mazatlán, Megacable, por ejemplo, desde hace varios meses esta ofreciendo este “triple play”, primero fue la televisión con un pésimo pésimo pésimo servicio, después vino Megared y ahora la novedad es el teléfono, que por cierto, de solo ver al intento de mimo, que mas bien se queda en payaso callejero, llamado Marcelo Marso, obviamente aludiendo a Marcel Marceau, se me quitan las ganas de contratar ese servicio... ¡payaso ridículo!, no lo soporto.

Por otro lado no creo que ninguna de las 400 compañías de televisión por cable que ofrezca también servicio telefónico pueda competir con Carlitos Slim, o que este se los permita,

Telmex, es un monopolio y lo seguirá siendo porque a mucha gente asi lo permite y así le conviene.

Hace apenas unos dos años quien se iba a imaginar que una misma compañía estuviera ofertando los tres medios de comunicación más importantes en la actualidad, aun cuando el servicio es, como ya lo dije antes, pésimo.

PERIODISMO DEL FUTURO

*Lizy Navarro

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Ensayo

Nuevas tecnologías

Hoy día se está configurando el nuevo perfil que deben tener los periodistas y el que demandan las empresas. Los nuevos comunicadores están abriendo un espacio donde interactúan e imprimen su código genético al naciente medio.

Algunos han llamado al nuevo periodista periomático, neologismo para denotar a los informadores o periodistas adaptados al periodismo del futuro.

En la historia de la humanidad siempre han existido nuevas tecnologías como la rueda, la imprenta, la brújula, el ferrocarril, el teléfono, las redes telemáticas, la Internet. La tecnología ha estado en el centro mismo del progreso humano desde tiempos inmemoriales.

La evolución tecnológica acorta cada vez más los ciclos de la innovación y asienta con mayor rapidez las soluciones que definen su efímera actualidad. La invención de la imprenta revolucionó la comunicación: la información pasó de ser elitista a ser accesible.

El término Nuevas Tecnologías hace sentir y pensar una realidad especial, distinta, fuera de lo común: una superioridad frente a otras generaciones. El nuevo paradigma es bautizado como la tecnología de la información, el ciberespacio, la sociedad de la información, la edad de la convergencia, la superautopista de la información, highways of information para los de habla inglesa, inforoutes o informatique para los de habla francesa, cuya característica fundamental es el networking (o transmisión en cadena) global. La cuestión es estar unidos en un mismo mundo –no importa si el mercado lo maneja–, un mundo virtual, aunque no sea el real.

Para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), una tecnología que alcanza los 50 millones de usuarios ya es considerada como de aceptación generalizada. A la radio le costó cerca de 38 años tener ese nivel; a la computadora, 16 años y a la televisión, 13. Con la Internet y la web, el fenómeno se desarrolló en forma diferente, pues en sólo cuatro años tuvo dicha aceptación generalizada.

El español Manuel Castells habla de cinco características del paradigma de la Tecnología de la Información:

1) La información es su materia prima.

2) La capacidad de penetración de los efectos de las nuevas tecnologías. Todos los procesos de nuestra existencia individual y colectiva están directamente moldeados por el nuevo medio tecnológico.

3) La lógica de interconexión de todo sistema o conjunto de relaciones que utilizan las nuevas tecnologías de la información.

4) Se basa en la flexibilidad. No sólo los procesos son reversibles, sino que las organizaciones y las instituciones se pueden modificar e incluso alterarse de forma fundamental mediante la reordenación de sus componentes.

5) La convergencia creciente de tecnologías específicas en un sistema altamente integrado, dentro del cual las antiguas trayectorias tecnológicas separadas se vuelven prácticamente indistinguibles.

Brecha digital

El paradigma de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha penetrado la totalidad de los espacios de la existencia humana. Para ello, los 191 Estados miembros de Naciones Unidas se comprometieron a alcanzar ocho objetivos fundamentales para el año 2015 (véase Tabla 1), y dentro de esos objetivos se debe formar al profesionista que asuma la responsabilidad de los retos de la comunicación e información en estos nuevos espacios de las TIC.

Evidentemente no todas las instituciones educativas en las cuales se imparten programas de licenciatura o posgrado en comunicación, disponen de los recursos económicos necesarios para realizar las adecuaciones indispensables a sus instalaciones e infraestructura. La gestación de una especie de brecha digital en las escuelas y universidades definitivamente incidirá en las oportunidades de desarrollo profesional de sus egresados.

Es precisamente en las facultades o escuelas de comunicación donde debemos formar a los profesionales de la comunicación e información que enfrenten los retos de las nuevas tecnologías, sobre todo que respondan a las necesidades de los usuarios. No sólo se presenta información de actualidad en la Internet, es decir, contenidos periodísticos en los cibermedios; también en la red viajan miles de millones de páginas con temas diversos. Lo más viable es que el único responsable del manejo de dichos contenidos sea el comunicólogo, siempre y cuando esté capacitado para ello.

Es esencial formar al ciberperiodista para que explote y aproveche la red como un espacio de información e interacción, comprendiendo que está frente a una nueva realidad, ante elementos de comunicación con los cuales no se había enfrentado: la interactividad, los códigos y las prácticas discursivas del nuevo medio.

No basta con enseñarle al estudiante la pirámide invertida; hoy día es necesario trabajar elementos como la hipertextualidad, enseñarle a redactar y a construir los mensajes desde la convergencia digital y de los diferentes medios, los géneros multimedia, las infografías digitales.

El más antiguo de estos modelos o proyectos fundacionales –cita Raúl Fuentes Navarro–, el de la formación de periodistas, es también el más fuertemente arraigado en las escuelas, aun en aquéllas que fueron instituidas ya como escuelas de comunicación y no como de periodismo.

Revisando los programas de las licenciaturas de comunicación e información, podemos observar que actualmente no existe esa formación periodística. Pocas son las instituciones que tienen dicha especialidad como la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo con un área de énfasis en periodismo; la licenciatura en periodismo y comunicación, de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Querétaro; la Facultad de Ciencias de la Comunicación, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con la especialidad en reportero; la Escuela de Periodismo Carlos Septién García, y la Universidad Anáhuac, con la preespecialidad en radio y periodismo. Es decir, ese enfoque periodístico ya no es central en la mayoría de las escuelas de comunicación y periodismo. Si hacemos un análisis profundo entre la seriación de algunas de las materias de los programas, observamos que no existe ninguna relación entre una asignatura y otra, en varias de ellas se repiten los contenidos y sólo se presenta lo más básico del periodismo.

Resulta obligada y urgente la actualización de los programas, no sólo con nombres que suenen atractivos para el alumno sino con una verdadera construcción de sus contenidos. Con el desarrollo en los años noventa de la Internet y con los más de 12 años de ciberperiodismo, dicha actualización es imprescindible ante las TIC, ante los espacios laborales emergentes en torno al ciberperiodismo y ante los desafíos políticos actuales en México a través de los cuales debemos fortalecer el ámbito académico.

El papel del comunicólogo

En un análisis realizado a los medios de comunicación en la Internet en México, se pudo observar que más de 75% de las páginas en línea son administradas por diseñadores gráficos o ingenieros en sistemas, quienes tienen mínimos conocimientos en torno al espacio informativo y de contenido. Sobre todo en la comprensión del impacto sociocultural de las TIC.

La construcción de esos espacios de comunicación debe ser ocupada precisamente por los comunicólogos. Sin embargo, esa magia de conocer los programas de informática hace que todo usuario se sienta experto en este ámbito. De hecho, tenemos esa gran posibilidad ahora con los blogs, pero el comunicólogo debiera ser el verdadero responsable, pues es quien conscientemente sabe de los efectos que causarán los mensajes.

Sin embargo, los egresados de comunicación y periodismo no cuentan con las competencias y habilidades para asumir dichos quehaceres profesionales. Los conocimientos de informática y de las nuevas tecnologías son mínimos y aparecen como parte de otras materias, pero no como asignaturas independientes en los programas académicos.

Faltan, por supuesto, contenidos con elementos de análisis y reflexión de los nuevos espacios de comunicación, así como tesis que presenten una investigación profunda de los efectos y producción de tales mensajes.

Conocer desde sus receptores, códigos, prácticas discursivas, principios éticos y legales, hasta las posibilidades empresariales de dichos medios, obliga a que desde los programas de licenciatura se prepare a los estudiantes en torno a este nuevo paradigma. Algunos lugares ya lo están haciendo como el Centro de Formación y Perfeccionamiento de Periodistas con sede en París, el cual ofrece un programa de especialización de periodismo en línea.

En 1994, fueron los periodistas audaces y sobre todo jóvenes con una apertura mental, quienes creyeron en la transformación del periodismo y aprovecharon la tecnología de la red. Hoy, después de 12 años, la preparación que fueron adquiriendo de manera autodidáctica se debe transformar en estudios académicos institucionalizados en diferentes escuelas.

Son pocas las instituciones que han incorporado en la currícula de licenciatura una línea completa en donde se prepare al estudiante para comprender teóricamente y aprender en la práctica la forma de trabajar en los medios instalados en la red. Hasta el momento sólo siguen las especificaciones en la currícula para los medios tradicionales: radio, televisión y prensa.

Hasta hoy han funcionado los diplomados, especialidades o masters en los cuales se adquieren los conocimientos necesarios para trabajar en la Internet. Para las páginas que no manejan información periodística también es importante que cuenten con los expertos en la construcción de información, no en archivarla, sino en presentarla de acuerdo con la nueva retórica.

Recordemos que la exigencia en la formación del periodista no sólo debe reflexionarse y ocuparse por esta irrupción de las TIC; es vital que sea a través de una mayor formación académica en donde estemos formando a los futuros periodistas.

También es importante comprender el protagonismo del periodista en torno a la convergencia digital y al ordenamiento de los saberes. Hemos hablado de que el periodista es hoy un facilitador o un intermediario del proceso de la comunicación. Alrededor de la actividad informativa a través de la red y junto con el ciberperiodista, han surgido nuevas profesiones tanto en la industria de la información como en la de contenidos (véase Tabla 2).

Hacia la especialización

Hoy día es necesaria la creación de un entorno adecuado con estudios de eficacia en relación con el costo, desarrollo de contenidos, formación de personal docente y, sobre todo, políticas y planificaciones nacionales que son esenciales para el desarrollo de las TIC en la educación.

Los actuales programas curriculares limitan a unas cuantas materias la formación del futuro periodista. La especialización aún no se presenta en las escuelas de comunicación como una opción. Dichos programas deben tender a la especialización y además incluir prácticas profesionales. Es recomendable imitar parcialmente los modelos de las facultades de medicina, en donde el alumno tiene una incorporación directa a su ámbito de estudio.

Con el objetivo de conocer el estado actual de los programas de comunicación, revisamos 19 planes de estudios de escuelas y facultades de universidades del país, el programa de periodismo de la Universidad Complutense de Madrid y un programa argentino de la Universidad Nacional de la Plata.

Las materias en torno a las nuevas tecnologías de la información y comunicación son en promedio dos en cada programa y en algunos de ellos no aparece ninguna materia relacionada. Se observa que no hay una seriación en dichas asignaturas encaminadas a la formación específica de una especialidad para el comunicólogo que trabaje en este espacio.

Algunas de las asignaturas contempladas en los 19 planes de estudio son las siguientes:

Aplicaciones culturales de la comunicación digital.

Arquitectura de nuevos medios.

Comunicación cultural y globalización.

Comunicación digital.

Comunicación en línea.

Comunicación global.

Comunicación y tecnología.

Comunicación y cultura en la era de la información.

Desarrollo de los medios electrónicos.

Diseño interactivo.

Diseño y producción digital.

Estética de nuevos medios.

Laboratorio de creatividad digital.

Nuevas tecnologías.

Nuevas tecnologías de la comunicación.

Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Nuevas tecnologías para la producción de radio.

Producción multimedia.

En el ámbito de la formación del periodista, es importante reconocer que a pesar de que la formación de este espacio fue el nacimiento de las carreras de comunicación, en muy pocas de ellas el egresado tiene las competencias para laborar como tal, mucho menos como un ciberperiodista. Las únicas materias enfocadas a Proyectos estratégicos de comunicación digital.

Tecnologías de la comunicación y sociedad.

Tecnología educativa.

Usos y apropiaciones de las tecnologías.

ese terreno específico son:

a) Periodismo en medios electrónicos.

b) Periodismo en la red.

c) Periodismo en línea.

d) Diseño editorial por computadora.

Resulta paradójico que aun cuando casi todos los medios analógicos cuentan con un medio en la Internet, sólo ubiquemos en cuatro de los 19 programas analizados materias de ciberperiodismo.

Una de las instituciones de mayor referencia para la educación y formación periodística en Iberoamérica es la Facultad de Ciencias de la Información, de la Universidad Complutense de Madrid. En la licenciatura en periodismo localizamos asignaturas como Producción periodística en nuevas tecnologías, Influencia sociocultural de las nuevas tecnologías de la información, Políticas de telecomunicaciones y Gobierno en Internet.

Es interesante ubicarnos en los contenidos que se pueden incluir en la especialización como son los siguientes: Desarrollo histórico de Internet, De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, Comunidades virtuales, La interactividad en la red, Multimedialidad, Recursos y lenguajes, Contexto y características del hipertexto, Tipos de prensa en la red, La radio y televisión en Internet, Estilos y géneros en el periodismo web.

En estos momentos se está configurando el nuevo perfil que hoy día deben poseer los periodistas y el que demandan las empresas. Los nuevos comunicadores están abriendo un espacio donde interactúan e imprimen su código genético al naciente medio.

La redacción, la habitación física donde conviven los periodistas, se ha sustituido por una redacción virtual, que existe en las redes telemáticas. Pero el ciberespacio no será capaz de sustituir el trabajo del periodista. El usuario tendrá la necesidad de contar con alguien que le seleccione, informe, interprete y juzgue los hechos que acontecen en el mundo.

Desde su computadora, el periodista consultará sus archivos fotográficos y podrá comprobar la información en las bases de datos. El reportero no tendrá necesidad de ir a la redacción, sus órdenes de trabajo le llegarán a su computadora y desde ésta transmitirá su información ya redactada, con anexos de audio y video.

Algunos han llamado al nuevo periodista periomático, neologismo para denotar a los informadores o periodistas adaptados al periodismo del futuro, tal es el caso de José Francisco Sánchez. El proceso será lento, pero para los periodistas de la Generación Red no será difícil estar en este nuevo mundo. En las ciencias de la información deberá crearse una rama del periodismo en las redes telemáticas, tanto para iniciar la teoría de este nuevo medio como para capacitar a los informadores.

Fuentes:

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Castells, Manuel, La era de la información. La sociedad red, vol. 1, Alianza Editorial, Madrid, 1998.

Cebrián, Juan Luis, La red, Taurus, Madrid, 1998.

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Escriche, Pilar et al., La comunicación internacional, Mitre, Barcelona, 1985.

Esebbag, Benchimol, Internet, Anaya Multimedia, España, 1998.

Fuentes Navarro, Raúl, La emergencia de un campo académico, ITESO, México, 1998.

“Informe Mundial sobre la Comunicación. Los medios frente al desafío de las nuevas tecnologías”, UNESCO/CINDOC, Madrid, 1998.

“Informe Mundial sobre la Comunicación”, UNESCO/CINDOC, Madrid, 1999.

Islas, Octavio, Explorando el ciberespacio iberoamericano, CECSA, México, 2002.

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Martínez Albertos, José Luis, El ocaso del periodismo, Cims, España, 1997.

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Muñoz, Pedro A., Un futuro interconectado y digital, Ericsson SA, Madrid, 1997.

Navarro Zamora, Lizy, Los periódicos on line, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México, 2002.

Quirós Fernández, Fernando, Estructura internacional de la información, Síntesis, Madrid, 1998.

Ramonet, Ignacio, La tiranía de la comunicación, Debate, Madrid, 1998.

R. Vilamor, José, Nuevo periodismo para el nuevo milenio, Olalla, Madrid, 1997.

Sahagún Felipe, De Gutenberg a Internet, Estudios Internacionales de la Complutense, España, 1998.

Sánchez, José Francisco (ed.), “El nuevo mapa informativo europeo”, en Actas de la IV Jornadas Internacionales de Ciencias de la Información, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, Pamplona, 1990.

Smith A., Goodbye Gutenberg, Gustavo Gili, Barcelona, 1983.

*Doctora en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid. Profesora e investigadora de la Escuela de Ciencias de la Comunicación en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

COMENTARIO:

La lectura es bastante clara, forzosamente los programas de las universidades que ofertan la carrera de periodismo o de comunicación tiene que adaptarse a las nuevas tecnologías, agregar en sus planes de estudio materias como las que se mencionaban en la nota.

O sea que ya no seremos periodistas sino “periomáticos”, yo sinceramente prefiero el termino tradicional; me llamó la atención lo que decía la Doctora Navarro sobre el tiempo que le tomó a la radio llegar a tener 50 millones de usuarios, que fueron 38 años, se me hace un tiempo excesivamente largo para el que fue uno de los primeros medio de comunicación de masas, mientras que al Internet le tomó 4 años, es decir, prácticamente nada; yo recuerdo todavía cuando estaba en prepa que aquí en México ese medio estaba todavía en pañales, todavía los profesores encarganan los trabajos en máquina de escribir , lo cual hoy es impensable.

Otro punto en el que hace énfasis quien escribe la nota y es la parte medular de la misma es la actualización de los programas, salvo en algunas universidades en México que se cuentan con los dedos de la mano, no existe la formación periodística en cuestión de las nuevas tecnologías, aunque algunas universidades ya lo están haciendo como el Centro de Formación y Perfeccionamiento de Periodistas, la mayoría entre ellas la nuestra, no tienen contemplado en sus programas materias o especializaciones que ofrezcan “el periodismo en línea”.

Una prueba del gran atraso que tenemos todavía es la dificultad que presentamos algunos de nosotros, por no decir que la may

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